一个监犯按照所犯的罪行被判了10年有期徒刑。入狱服刑期间，因为有建功表示被弛刑3年。用我们前面讲过的学问阐发来看，因罪得了10年徒刑明显是一种赏罚，是“大棒”伺候；而弛刑3年也不是前面讲的奖励办法，由于这并没有额外付出“胡萝卜”。那么，这是一种什么做法呢？

　　现实上，除了我们熟悉的奖励和赏罚外，还有一种方式能够用于对别人的行为施加影响，被称为“负强化”，而奖励则被称为“正强化”。强化是添加所期望的行为此后发生频次而采纳的办法；而赏罚则取强化相反，是削减所不期望的行为此后发生频次而采纳的办法。正强化是施加高兴的刺激以添加所期望的行为此后继续发生的办法；而负强化则是通过撤销此前施加的赏罚以达到添加行为频次的目标。

　　“负强化”的术语虽然我们大师不熟悉，但其做法正在实践中仍是有不少使用的。牢狱对表示好的监犯进行弛刑的办法是最典型的负强化。而这种负强化手段若是用的好，有时能起到比奖励更好的结果。

　　讲一个我本人正在大学做办理工做时的切身履历的故事。那时所正在大学里的学生工做中遍及实行量化办理，即将学生的日常表示，如规律、考勤、卫生、社团工做、好人功德等都转化成量化分，表示好则加分，表示欠好就要扣分。一学期竣事后，对学生小我进行分析测评，并按照学生的平均表示还能够对宿舍、班级、院系进行集体测评。然后以此做为小我或集体评优评奖的主要参考根据。正在心理学看来，这种做法是典型的通过奖励和赏罚规范学生行为的做法。量化办理奉行之初颇有成效，学生对量化分的损益都很是注沉，出格是有谁小我表示损害了集体荣誉，更会成为众矢之的。但后来这种办理体例的结果越来越不抱负，出格是跟着学生个性越来越强，个体学生底子不正在乎量化分的多寡。学生办理者为此颇伤脑筋。后来，教导员们就起头暗里里奉行能让学生正在乎的法子——经济手段，划定扣量化分1分，罚款×元钱。这属于更间接的物化赏罚手段。实行这个法子当前，违纪、缺课、不扫除卫生的同窗简直削减了。但另一方面也带来了一些不良后果，出格是师生关系变得空前严重，学生愈加反感，没有达到推进改良的目标，这取办理教育的初志是各走各路的。

　　当我接办班级办理工做时，顿时认识到这一棘手的问题。一方面，院系学生办理工做的量化办理和罚款划定必需施行；另一方面，学生轨制的承认度不高，被扣分罚款多的学生索性我行我素了。面临这种场合排场，我想到了所学的心理学学问，决定尝尝新的方式。学生违反了规章轨制，取院系划定一样要扣分、罚款，但我同时划定若是正在随后的四周内不再有违纪行为发生，就将罚款如数退回。成果结果出奇的好，而且能够使惩罚功效连结长久。反不雅这种做法，先是照章惩罚，然后正在表示好时撤销本来的赏罚，没有赐与额外的奖励，但起到了添加了其表示优良的频次，属于上面讲到的负强化手段。

　　正在你的后代教育、部分办理中恰当时候你也能够测验考试利用，这种做法不单不需要额外收入，更主要的是，还能让被办理者理解对他进行的赏罚只是手段不是目标，只需更正了就能撤销，从而削减对办理者的曲解。